カテゴリ:学校いじめ防止基本方針
令和７年度 横須賀市立山崎小学校いじめ防止基本方針
令和７年4月1日策定
１．いじめの定義といじめに対する本校の基本姿勢
| 文部科学省の調査では、「いじめ」を「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から心理的、物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているものとする」と定義しています。なお、起こった場所は学校の内外を問いません。また、「個々の行為がいじめにあたるか否かの判断を表面的・形式的に行うことなく、いじめられた児童生徒の立場に立って行うこと」としています。 |
上記の考え方のもと、本校では全ての教職員が「いじめは、どの学校・どの学級でも起こりうるものであり、いじめ問題に全く無関係ですむ児童はいない。」という基本認識にたち、全校の児童が「いじめのない明るく楽しい学校生活」を送ることができるように、「いじめ防止基本方針」を策定した。
いじめ防止のための基本姿勢として、以下の６つのポイントをあげる。
(1)いじめを許さない、見過ごさない学級・学年の雰囲気づくりに努める。
(2)児童一人ひとりの自己肯定感を高め、自尊感情を育む教育活動を推進する。
(3)児童の価値観や育ちを踏まえ、「無為のいじめ」を諭す指導も心がける
(4)いじめの未然防止と早期発見のために、様々な手段を講じる。
(5)いじめの早期解決のために、当該児童の安全を保証するとともに、学校内だけでなく各種団体や専門家と協力をして、解決にあたる。
(6)学校と家庭が協力して、事後指導にあたる。
２．いじめの未然防止に向けた取り組み
学校教育目標「自分が好き 友だちが好き 学校が好き」の具現化を通して、児童一人ひとりが認められ、お互いに相手を思いやる雰囲気づくりに学校全体で取り組む。また、教師一人ひとりが分かりやすい授業を心がけ、児童に基礎・基本の定着を図るとともに学習に対する達成感・成就感を育て、自己肯定感を高め自尊感情を育むことができるように努める。
特別の教科「道徳」においては命の大切さや仲間の大切さについての指導を行うとともに人権について意識するよう学習する。また、「いじめは絶対に許されないことである」という認識を全校の児童がもつように、教育活動全体を通して指導する。そして、見て見ぬふりをすることや知らん顔をすることも「傍観者」として、いじめに加担していることを知らせる。
（１）いじめを許さない、見過ごさない学級・学年の雰囲気づくりに努める。
ア お互いの良さや違いを認め合い困った時に相談したり助け合ったりする学級づくり
イ 自由にものが言え、安心して聞き合える学級の雰囲気づくり
（２）児童一人ひとりの自己肯定感を高め、自尊感情を育む教育活動を推進する。
ア 児童一人ひとりが活躍できる学習活動
次の教育活動の推進を通して、児童一人ひとりの活躍の場の設定をめざし、各自の自尊感情を育んでいく。
・ユニバーサルデザインを踏まえた授業づくり
・たてわり活動や、６年から１年へのお世話活動等での異学年交流の充実
・児童の自発的な活動を支える委員会活動の充実
・児童の主体的な学習活動を促す自主学習の充実
イ 安心して自分を表現できる年間カリキュラムの作成
カリキュラム・マネジメントにより、見通しをもって学習に取り組む学習プロセスの整理と精選に努める。
ウ 人とつながる喜びを味わう体験活動
友達と分かり合える楽しさやうれしさを実感できる確かな力の育成と、相互交流の工夫を行うことでコミュニケーション力を育成する。また、学校行事や児童会活動、教科学習を含めて教育活動全体にわたって道徳性育成に資する体験活動の推進を行う。
３．いじめの早期発見・早期解決に向けた取り組み
（１）いじめの早期発見のために、様々な手段を講じる。
ア「いじめはどの学校でも、どの児童にも起こりうるものである。」という基本認識に立ち、日常的な観察を丁寧に行うことにより、児童の小さな変化を見逃さない鋭い感覚を身に付けていくことが必要である。
イ いじめ被害を感じた児童がいることが明らかになった場合には学年や児相指導委員会・支援グループ会議等の場において情報共有し、より多くの目で当該児童を見守る。
ウ 様子に変化が見られる場合には、教師が積極的に働きかけを行い児童に安心感をもたせるとともに問題の有無を確かめ、解決すべき問題がある場合には、当該児童から悩み等を聞き、問題の早期解決を図る。
エ 「生活アンケート」や聞き取りを行い、児童の悩みや人間関係を把握しいじめゼロの学校づくりを目指す。
（２）いじめの早期解決のために、全職員が一致団結して問題の解決にあたる。
ア いじめ問題に対して学級担任だけで抱え込むことなく、児童指導委員会・支援グループ会を中心として組織的に対応を協議し、教職員全員が的確な役割分担をしていじめ問題の解決にあたる。
イ 情報収集を綿密に行い、事実確認をした上で、いじめられている児童の身の安全を最優先に考え、いじめている側の児童に対しては毅然とした態度で指導にあたる。
ウ 傍観者の立場にいる児童たちにもいじめているのと同様であるということを指導する。
エ 学校内だけでなく支援教育課教育相談担当者やスクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカー、児童相談所職員等、専門家と協力をして解決にあたる。
オ いじめられている児童の心の傷を癒すために、支援教育コーディネーターやふれあい相談員、養護教諭と連携を取りながら、指導していく。
（３）家庭や地域、関係機関と連携した取り組み
ア いじめ問題が起きたときには家庭との連携をいつも以上に密にし、学校側の取組についての情報を伝えるとともに、家庭での様子や友達関係についての情報を集めて指導に生かすこととする。決して学校内だけで問題解決をするようなことはしない。
イ 学校や家庭にはなかなか話すことができないような状況であれば、「いのちの電話」等、内外のいじめ問題などの相談窓口の利用も必要に応じて勧める。
４．いじめ防止および解決に向けた校内組織
（１）学校内の組織
ア 「児童に関する情報共有」
月 1 回 委員会所属職員 で課題を有する児童について、現状や指導、及びその対応についての情報の交換及び共通理解をする場を設定する。 重大な事案については、月 1 回の情報共有会において、全職員で情報共有し、共通理解をする。
イ 「ケース会議（いじめ対策委員会）」
いじめ対策に関する措置を実効的に行うため、管理職、支援 教育 コーディネーター、養護教諭、当該学級担任（必要に応じて当該学年・スクールカウンセラー等も参加する）によるいじめ対策委員会を設置する。ケース会議形式だが必要に応じて委員会として開催する。
＊緊急な児童指導上の問題が発生した場合は、その場の適切な処置をとるとともに教頭に報告する。状況によっては 緊急ケース会議を開催し迅速な対応を行う。教頭は、校長に報告し、校長の指示により迅速に支援体制をつくり、対処する。校長は横須賀市教育委員会へと報告し、連携して解決に向けて取り組む。
（２）家庭や地域、関係機関と連携した組織
家庭や地域といじめ防止等の取り組みの検討と検証を行う「学校いじめ防止推進委員会」を開催する。
５．いじめへの対処
ア 発見・通報を 受けた場合には、特定の教職員で抱え込まず、速やかに組織的に対応する 。そして、教職員全員の共通理解の下、保護者の協力を得て、関係機関・専門機関と連携し、対応に当たる。
イ 遊びや悪ふざけなど、いじめと疑われる行為を発見したら、その場でその行為をやめさせる 。また、児童生徒や保護者から「いじめではないか」との相談や訴えがあった場合は、真摯に傾聴し、ささいな兆候であっても、いじめの疑いがある行為には、早い段階から的確に関わりを持つ。
ウ いじめの事実が確認された場合は、いじめをやめさせ、その再発を防止するため、いじめを受けた児童生徒・保護者に対する支援と、いじめを行った児童生徒への指導とその保護者への助言を継続的に行う。
エ いじめを受けた指導生徒が安心して教育を受けられるための必要があると認めらるときは、保護者と連携を図りながら、一定期間、別室等において学習を行わせる措置を講じる。
オ 犯罪行為として取り扱われるべきいじめについては、教育委員会及び所轄警察署等と連携して対処する。
カ 学級全体で話し合うなどして、いじめは絶対に許されない行為であり、根絶しようと言う態度を育むようにする。
キ インターネット上のいじめについては、より大人の目に触れにくく、発見しにくいため、学校における情報モラル教育を進めるとともに、保護者に対してもネット上のいじめへの理解を求めていくいく。また、ネット上の不適切な書き込み等については、被害の拡大を避けるため、保護者とともに直ちに削除する措置をとる。
ク 具体的な対応については、横須賀市教育委員会「いじめ問題の理解と対応」冊子に則って行う。
６．重大事態への対応
重大事態が発生した場合は、次の対処を行う。
ア 重大事態が発生した旨を、教育委員会に速やかに報告する。
イ 教育委員会と協議の上、当該事案に対処する組織を設置する。
ウ 上記組織を中心として、事実関係を明確にするための調査を実施する。
エ 上記調査結果については、いじめを受けた児童・保護者に対し、事実確認その他の必要な情報を適切に提供する。
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【構成員】 学童クラブ指導員（常勤）代表 |
公開日：2025年04月30日 17:00:00
更新日：2025年04月30日 19:22:50